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  • [分享]怎样通过裂解乙烯装置提高产量

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  • jiruxiandai
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  • 发表于:2013-12-24 10:51:11

1、延长裂解炉运行周期

(1)优化原料结构与工艺条件。

裂解原料组成与性质是影响裂解炉运行周期的重要因素。一般含氢量高、低芳烃含量的原料具有良好的裂解性能,是裂解炉长周期运行的必要条件。对不饱和烃含量较高的原料进行加氢处理,是提高油品质量的有效途径。当裂解原料一定时,工艺条件是影响裂解炉运行周期的主要因素。低烃分压、短停留时间和低裂解温度有利于延长裂解炉运行周期。但考虑到烯烃收率与蒸汽消耗,需要对裂解深度与汽烃比控制加以优化。

(2)采用在线烧焦。裂解炉在线烧焦是在炉管蒸汽-空气烧焦结束后,继续对废热锅炉实施烧焦。与传统的烧焦方式相比,在线烧焦具有明显的优势。一是裂解炉没有升降温过程,可以延长炉管的使用寿命,并可节省裂解炉升降温过程中燃料与稀释蒸汽的消耗;二是由于在线烧焦,裂解炉离线时间短,可以提高开工率,并可增加乙烯与超高压蒸汽的产量。目前BASF在线烧焦程序已在国内外乙烯裂解炉上成功应用了多年,事实证明,采用在线烧焦可大大减少废热锅炉的机械清焦次数,有效地降低乙烯装置的能耗。

(3)采用结焦抑制剂。在裂解原料或稀释蒸汽中加入结焦抑制剂,可以起到钝化炉管表面,延长炉管结焦周期的作用。近年来,结焦抑制剂技术取得了较大进展。

(4)采用新型炉管。陶瓷炉管技术是在炉管内壁生成一种纳米结构的尖晶石表面,抑制焦的形成。这种材料可在较高的裂解温度下操作且无催化作用的特点,因此不会形成催化结焦的结焦物。Stone &Webster公司对陶瓷裂解炉管进行了试验测试,使用乙烷作裂解原料时,炉管不结焦,并且乙烷的转化率较高。法国石油研究院(IFP)和加拿大Nova化学公司开发了高温陶瓷裂解炉管。据称,采用这种炉管,乙烷裂解的转化率为90%,而普通裂解炉的转化率仅65%-70%,并且还可有效地控制裂解结焦的生成,使裂解炉的运行周期大幅延长。

2、提高裂解炉热效率

(1)降低排烟温度。在其他条件不变的前提下,裂解炉热效率与排烟温度直接相关。1975年前裂解炉设计排烟温度为190-240℃,相应热效率为87%-90%。20世纪70年代末期,裂解炉排烟温度降至120-140℃,相应热效率提高到92%-93%。近年来,新设计的裂解炉进一步将排烟温度降至100-120℃,相应热效率提高到93%-94%。但是,如果排烟温度低于烟气中酸性气体露点温度,将出现对流段炉管腐蚀的问题。因此,在降低排烟温度的同时,必须考虑烟气中酸性气体露点温度,此温度取决于燃料中的硫含量。为防止对流段发生腐蚀,需提高对流段炉管材质等级,或者需要对燃料的含硫量严格限制。通常,降低排烟温度主要措施有改进对流段设计,包括增大传热面积、增加对流段管束、缩短对流段炉管与炉墙距离等;其次定期吹扫对流段炉管表面积灰;另外降低过剩空气系数也很重要。

(2)控制过剩空气系数。为保证燃料完全燃烧,需保持一定的过剩空气。过剩空气量与理论空气量之比称为过剩空气系数。增大过剩空气可以保证燃料的完全燃烧,但在相同排烟温度下,排烟热损失加大,裂解炉热效率相应降低。因此,在保证燃料完全燃烧的前提下,降低过剩空气系数也是提高裂解炉热效率的措施之一。一般情况下,燃料气烧嘴的过剩空气系数为10%,油烧嘴的过剩空气系数为20%,油气联合烧嘴的过剩空气系数为15%,实际操作往往偏高。通常,当过剩空气系数下降10%时,裂解炉热效率可相应提高2%。为保证裂解炉在合适的过剩空气系数下运转,可采取如下措施。

(a)改进烧嘴性能。采用新型烧嘴,可将燃料气过剩空气系数降至6%-8%,油烧嘴的过剩空气系数可降至12%-15%,并可大幅降低烟气中NOx含量。

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  • bcdb6923
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  • 发表于:2016-07-27 18:33:13
微博,当下最流行的信息交流平台;教育,一个国家文明、繁荣富强的基础。两者之间有什么关联关系呢?最近比较感兴趣,研究了下和大家分享,仅代表个人观点 微教育的网上搜集的几种解释:      1、微教育是麦芽网提出的教育理念,是指父母可以利用身边的碎片时间,通过IPAD、手机、电脑、点读笔等产品,让孩子随时随???、随时随刻能够受到教育的意思。       2、微教育是目前比较时兴的一种教育方法,跟我们之前接触过的传统教育有些不一样。微教育主要靠父母来实现,通过日常生活中的碎片时间来进行点滴积累,以满足孩子随时随地的教育需求。在教育的方式方法上,微教育更多具有情境性、娱乐性、互动性,在满足孩子知识需求的同时体现教育的娱乐、互动等方面的多样性。由于微教育要满足孩子随时随地的教育需求,因此微教育在表现手段上,更多的利用一些现代化的工具,比如电脑、ipad、手机、点读笔等;在教育的表现形式上,微教育通过是互动式的flash课件游戏、有声故事、html5课件教育包来承载;同时微教育与传统教育相比,除了互动性外、还有及时性、情境性等教育特点,可以让孩子马上接触到所以教育的内???。  什么是微观教学?         微型教学(Microteaching),又称小型教学、微格教学,是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。它旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。70年代后,这种师资培训方法迅速在全美流行,而且影响到西欧、加拿大、澳大利亚等多个国家         微教育的概念宽泛,有人将:幼儿早期教育、社区教育(区域教育)等只要规模相对不大、形式简单的都可以成为“微教育”,我所在的是一所高校,那在高校中如何开展为教育呢?个人认为:就是不拘泥与形式、开放办学、教师有爱,在普遍懒散的大高等教育中求得一“微”之地,成为学生向往的地方。         欢笑的教师 快乐的课堂 学生的希望  谈到微观教育,很多教育者工作者都把视野放在伟大的爱上。是的,微观教育要从细微处入手。爱是教育的主旋律,只有爱才能打开心扉,净化心灵,失去了爱就失去教育的原动力,也就失去了微观教育的本质。我都能够体会到爱的力量,爱的重要性。那么,难道微观教育中就只有单单的爱就够了吗?在微观教育的实践中,对待学生要平等,把爱心传达到每一位学生,让每位学生在爱的阳光雨露下茁壮成长。微观教育的重点就是抓住每个学生,不让他们落后于任何一个其他的学生。这里我要谈的是,在爱的基础上,如何把握好课堂教学环节以及我们老师如何做好角色的问题。 一个优秀老师不仅仅是说他的教学成果如何,他所带的班级的学习成绩多么好。而是每个学生中都有自己的个性和特长,都有自己的主见和兴趣,都是优秀的孩子。学生在校集中最多的时间,恐怕就是课堂上了。那么,老师如何在短短的课堂上感染、影响和教育学生呢?我觉得,应该两手抓两手都要硬,才能体会教师形象的转移,感受“变样课堂”的魔力。 一、 要成为一名欢笑教师      学生真诚地爱戴你,喜欢你,拥护你,不是因为你多么的厉害,多么的威严。而是喜欢你的微笑,喜欢你的幽默,喜欢你深入浅出,平淡中见新奇的教育方法。那么这样的老师才是真正在微观教育中实践和成功着的。 每一位老师都很清楚,教育??艺术,同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度;制定行政决策;设计教案。教育的艺术性则扎根于教师的心灵中——以身作则;关照学生;倾听家长的意见;倡导高质教学。有位教育大师说过,如果只运用头脑教学,这位老师充其量只能称之为“教书匠”,而且常常会使学习变得枯燥烦琐,艰难晦涩。而只运用心灵教学的教师很快就会发现由于缺乏内涵而显得肤浅。显然,优秀的老师要在教学中同时运用到头脑和爱的心灵。 成为一名欢笑教师,首要做的一点就是始终保持真诚的微笑。面对少数同学在课堂上的嘈杂、骚动,老师要换位思考,把这样的举动看作是情绪高涨,精力充沛的表现。只不过学生太散漫,需要老师们计划的将他们如何把注意力集中在有意义的方面。让学生们积极参与到学习过???中,让他们没时间捣乱。 作为教师,很多时候必须问问自己,对待学生的根本态度是什么?我们认为他们是一群快乐的学习者?还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者?如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业,我们就会充满热情、容忍和关怀。教育非常重要,但绝不能太过严肃。当欢笑和教育同行时,一切都成为可能。 轻盈的脚步走进课堂,对每个学生都面带微笑。作为欢乐的教师,要有创造性使用例证,深刻了解主题,有终身学习的决心,广泛掌握教学技巧,善于动员和激励的五大特点。 成为一名欢笑教师,还要做到的是声音的变化;活泼的脸部表情;高昂的精力;对教学中的每一科目充满热情;以及愿意冒险。 二、建立一个快乐课堂     当学生快乐地聚集在一起时,墙壁展开了,天花板升高了,空间变大了,分歧开始弥合,而且“头脑灵活感”充斥着课堂。风险变成探险,甚至最胆小的学生也能回答问题???或者展示自己的潜在才能,使所有人大吃一惊。这就是快乐课堂的魅力。天赋往往是在不经意中涌现,师生能够共同的探索新的可能性,学习的过程不再是枯燥乏味。这就是快乐课堂的魅力。 快乐的课堂要欢笑的老师去想象、去挖掘。如何让课堂的氛围活跃起来;让学生的集中力敏锐起来;一些小小的创意很重要。例如在中午第一节课上,同学们的睡意上来,那么在课上前2 、3分钟放些激昂的音乐;例如在课堂上,有些课的内容让一些小游戏或是说唱形式来重新演绎教学等等。只有把课堂变成快乐的课堂,那么学生们喜欢了,老师们也很快乐并且教学上也有新的探索意义。  当然,这样的形象转变和“变样课堂”也不是一下子能做好的。这需要我们老师们共同努力,不断学习。不过,话说回来,班级的控制很重要。课间游戏是你计划的,控制课堂也一定是你,注意的是,不要把欢乐作为最终的控制武器。我们需要振奋和放松这两种技巧之间保持一种平衡。 任何关于教育的问题都是要在以学生为本这么个基础上展开的。微观教育是从细节,细微处出发,从老师自身的转变开始。传授解惑是老师的职责。寓教于乐是老师的方向。怎样把微观教育落到实处,让学生们深刻感觉到老师的转变,同时喜欢上老师,真正的做到尊师等等这些都是我们教师所要学习和探索的。 我从教师自身的转变和课堂教学的新意两方面浅浅的谈了下。作为??名教育工作者,实现微观教育就一定要热爱孩子,要有毅力,要有组织技能和强大的免疫系统。这些都是老师们最基本具有的能力。